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自卑?自大?如何赶走孩子心里的“魔鬼”

日期: 2020-07-14
浏览: 167


“班里一共有五个孩子,其中的四个女孩都非常自信,在课堂上回答问题、唱谱都很积极,总是叽叽喳喳闹个不停,只有一个男孩坐在角落,不吱声,一直在皱眉,因为他知道自己缺乏在哪里,所以他不开口……”


音乐班级里总是会有这样的一些孩子,因为知道自己的缺点而自卑、或者总是出错以至于认为自己永远都是错的,相反的也有因为受到的夸赞很多、认为自己天赋异禀而变成自大狂的类型……


身为首席猫音乐素养课主管的李莹老师,拥有二十年的教学经验,培养过无数的学生,脑子里也装了数不尽的故事,在她的眼中,最普遍也最需要重视的就是孩子在学习过程中的心理问题。


李莹 / LiYing

首席猫音乐素养课主管;

资深钢琴教师;

沈阳音乐学院作曲系硕士毕业;

在伴奏、作曲、音乐制作方面都有较强功底;

98年迄今培养各类学生,考级类,兴趣类,考学类……教授科目广泛,含括钢琴、乐理、视唱、和声、作曲理论,即兴伴奏等;

教学一直遵循有教无类,因材施教,教学方法灵活,接触的教学体系和理念类别较多,会适当取长补短,教授各类学生。


在教育界,早有这样一句话——“学音乐的孩子不会变坏”,但也不代表可以完全隔绝成长的问题,“魔鬼”依然潜伏在孩子们的身体里虎视眈眈。


每个孩子都是独立的个体,虽然成长轨迹不尽相同,但在成长过程中多多少少都会出现这两个共同点:自卑与自大。


 

解救自卑:

需要为孩子建立“成功”


在素养课堂里,没有家长陪伴的孩子们,在与老师、同学们互动的过程中,往往更容易释放自己的天性,展露出家长们平时看不到的样子,更完美更全面化的体现每个孩子心理状态的趋向。


“之前的一个班上有五个孩子,四个女孩是学小提琴的,一个男孩是学钢琴的,特别凑巧只有那个男孩唱歌是左的。”

“上视唱练耳课的时候,四个女孩都非常自信,在课堂上回答问题、唱谱都很积极,叽叽喳喳的闹个不停,她们从小接触小提琴,对音高的感觉已经根深蒂固,但那个男孩就弱了一些,坐在角落,也不吱声,一直都在皱眉,他知道自己缺乏在哪里,所以他不开口。”



即使是在课堂上让大家带他一起唱,也还是没能将男孩从自卑的状态中拽出来,后来一个很偶然的机会,才改变了现状。


有一天李莹老师在教室门外看见男孩自己在弹琴,演奏得很不错,在听到老师表扬之后就又继续弹了几首,很巧合的是他弹奏的这几首曲子刚好就是即将上课的内容里需要分析的例子。



“因为之前学过的关系,他也明白每个曲子对应的时期。其实最开始我是想的由我来演奏给孩子们听,带着他们分析每个时期的曲子特征,听他这么演奏之后,我就立马改了教学方案,我邀请了他来做我的助教,在我讲到哪个曲子的时候,他就弹奏出来。”

他明白课堂中的答案只有老师和他知道,其他小朋友都是不知道的,这成为了他和老师之间心照不宣的秘密,成就感正在一点点的在男孩的内心里聚拢爆发。



那堂课因为有男孩帮忙演奏,整个班的状态很认真,大家很愿意听男孩弹琴,他开始变得越来越自信。


从那之后,男孩自信状态爆棚,明白了自己的长处在哪儿,至于唱的左或不左,他已经忘了。第二天再过来上课的时候,已经敢去很大声的唱谱了。


“听他妈妈说,他现在天天在家唱K,觉得自己唱的非常好听,唱的好或不好另说,但放在以前是绝对不会这样的。”


除了课堂的节奏可以受老师们的主观控制之外,首席猫也提供了大大小小的展示平台帮助孩子们提升自信,比如去年刚成立的合唱团,之所以面试的要求中加入乐器的展示,就是因为乐器展示是孩子们的强项,是在让孩子们增强自信的状态。


其实并不是需要唱的多好才能加入,合唱团在一定意义上也是在锻炼孩子们的自信心,直到有一天从不敢唱到大胆唱,就说明我们的音乐教育成功了。



受自卑摆布的内心往往会将孩子“囚禁”在一个“牢笼”之中,总是在怀疑自己的能力,不利于孩子的身心健康成长,对于孩子的心理来说,建立“成功”尤为重要,同时我们也需要把这份优秀传递给家长,一起帮助孩子走出困境、走向另一个高度。当他们清楚的认识到自己的能力之后,会更加容易激发自身的潜力。

 


远离自大:

让孩子拥有“自知之明”

 

有自卑的孩子,自然也有骄傲自大的,在李莹老师的教学经历里也有这么一个膨胀的男孩让他记忆犹新:


“他刚来学校的时候是我试的课,当时只有8岁,一来就弹的肖邦的《练习曲》,曲子的难度可以说是中央音乐学院最高级的水平了,看得出来男孩觉得自己很牛。当时他正准备去考级,我直接就说可以考,但是你考不过。”


几乎没有受过打击的男孩听到考不过一脸的诧异,好标准不是看弹的曲子多难,而是看完成的好不好,自己认为的好不一定就是真的好,再不压一压,这个男孩就毁了。



“可以看出他是个可造之材,对音乐的理解和悟性其实是很高的,就是太浮躁了,虽然这次考不过,但不是所有的失败都是不好的。”

“那次考试果然没考过,受到的打击还不小,回来之后一周没上课,我告诉他如果因为没考过就不学了,以后啥也考不过。过了一个星期,他还是来了。”


从那次考试回来,男孩就静下心来跟着李莹老师重新从基础练起,因为本身底子很好进步也很明显,他参加了首席猫各种活动、评估、比赛,常常都是拿金奖,自身能力也名副其实,演出现场的他就是圈粉的小男神。


可是奖拿多了就又回到自大膨胀的状态了。



“这又是他的一个坎,当时正好赶上香港国际音乐节,我让他报名比较靠专业的级别,他是组里面最小的,同组的参赛者弹的都是大曲子,而他个子小,年龄小,曲子也小。”


“参加的目的就是让他知道山外有山,人外有人,他的天地不只是首席猫这一块。”


这次比赛是一个很好的机会,以他的实力是可以拿到奖的,但是不一定能得到他期待中那么好的名次,拿不到好名次就能让他知道原来有比他更厉害的,有奖在手,即使输了也不至于让他跌落谷底,自大膨胀的心态也会有效的打压,重新审视自己的能力。



太容易获得让孩子容易自满骄傲和毛毛躁躁,但是乐器的学习其实是个需要沉浸感受和坚持自省的过程,吃亏并不总是不好的,能在吃亏的过程中清楚的认识到自己的能力,也是一种难得的进步。


孩子自卑或自大,都是自我认知有偏差。自卑的人在社交上会表现出畏缩、批评或嫉妒别人,否定自我,变得内向和易怒,容易发生人际冲突……不仅影响自身的发展,还会影响到其他人,因为自卑而产生不良社会影响的案例比比皆是,这里就不一一列举了。


在防止自卑情绪产生的同时也需要警惕自大傲慢,自视过高,爱抬高自己贬低别人,有时甚至对成年人也傲慢无礼,不招人喜欢,一旦受到打击,也很容易一蹶不振。



孩子的未来还很长,谁都无法预测将会有什么样的障碍需要面对,无论是面对困难时否定自己畏缩不前,还是因为被打败之后一蹶不振,都不是我们想看到的,让孩子拥有自信,也能正确的认知自己的能力尤为重要。

 

音乐的学习可以在一定程度上反映孩子的心理状态,但也只是很小的一个方面,老师和家长们需要在学习和生活中的方方面面发现问题,帮孩子塑造健康的心理状态,这是比学会一门技能来说对孩子更重要的帮助,我们希望音乐能帮助孩子更好的成长,希望孩子们的每一天都能充满灿烂的阳光。


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